广西师范大学学报（哲学社会科学版） ›› 2025, Vol. 61 ›› Issue (1): 58-71.doi: 10.16088/j.issn.1001-6597.2025.01.006

• 教育科学 • 上一篇    下一篇

STEM教育赋能教育强国建设:逻辑解构、问题剖析与发展策略

袁磊1,2, 徐济远1, 梁世松1   

  1. 1.广西师范大学教育学部,广西桂林 541004;
    2.广西师范大学教育区块链与智能技术教育部重点实验室,广西桂林 541004
  • 收稿日期:2024-03-21 出版日期:2025-01-05 发布日期:2025-01-09
  • 作者简介:袁磊,广西师范大学教育学部教授、博士生导师,广西师范大学教育区块链与智能技术教育部重点实验室副主任,研究方向:STEAM教育、信息技术赋能教育应用。
  • 基金资助:
    国家社会科学基金教育学一般课题“数字教育背景下的中小学跨学科协同教学模式研究”(BCA230277)数字化系列论文之二

STEM Education Empowers the Construction of an Education Power: Logical Deconstruction, Problem Analysis, and Development Strategies

YUAN Lei1,2, XU Ji-yuan1, LIANG Shi-song1   

  1. 1. Faculty of Education, Guangxi Normal University, Guilin 541004, China;
    2. Key Laboratory of Education Blockchain and Intelligent Technology, Ministry of Education, Guilin 541004, China
  • Received:2024-03-21 Online:2025-01-05 Published:2025-01-09

PDF (PC)

67

摘要： 教育强国政策引领下,教育、科技、人才三者的协同发展是推动国家科创资源整合、未来产业发展、加快形成新质生产力的关键。而STEM教育是能衔接三者、充分发挥三者的协同发展作用的关键一环。分析中美STEM教育相关的政策文本,发现我国STEM教育发展存在的潜在问题有三:价值错位、功能受限、生态缺失。未来要充分发挥STEM教育对教育强国建设的赋能作用,应采取三大发展策略:明确STEM教育价值定位,构建STEM教育实践指南和建设STEM教育领域融合生态。唯有多管齐下、系统推进,我国STEM教育才能真正突破发展瓶颈,焕发勃勃生机,为培养新质人才、服务国家发展战略贡献应有力量,从而推动教育强国建设迈向新的高度。

关键词: STEM教育, 教育强国, 新质人才, 新质生产力, 中国式教育现代化

Abstract: Under the guidance of the policy of building up a leading country in education, the coordinated development of education, technology, and talent is the key to promoting the integration of national scientific and technological innovation resources, future industrial development, and accelerating the formation of new quality productive force. STEM education is a key link that knots the three, thus fully leveraging their synergistic development. Through text analysis of STEM education policies in China and the United States, it is found that there are three potential problems in the development of China's STEM education: value misalignment, limited functionality, and ecological deficiency. In order to fully leverage the empowering role of STEM education in building an education power in the future, three development strategies should be adopted: clarifying the value positioning of STEM education, constructing practical guidelines for STEM education, and building an integrated ecosystem in the STEM education field. Only by taking multiple measures and systematically promoting STEM education in China can we truly break through the development bottleneck, radiate vitality, contribute to the cultivation of new quality talents and serve the national development strategy, thus promoting the construction of an education power to a new height.

Key words: STEM education, a leading country in education, new quality talents, new quality productive force, Chinese modernization in education

中图分类号:  G42

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[R].北京:人民出版社,2022:21.
[2] 周洪宇.加快建设教育强国、科技强国、人才强国[J].红旗文稿,2023(5):24-28.
[3] 石中英.教育强国:概念辨析、历史脉络与路径方法——学习领会党的二十大报告中有关教育强国建设的重要论述[J].清华大学教育研究,2023(1):9-18.
[4] 习近平在黑龙江考察时强调 牢牢把握在国家发展大局中的战略定位 奋力开创黑龙江高质量发展新局面[N].人民日报,2023-09-09(1).
[5] 周文,许凌云.论新质生产力:内涵特征与重要着力点[J].改革,2023(10):1-13.
[6] 王少勇.奥巴马政府《提升和转变教学专业蓝图》述评[J].比较教育研究,2014(1):6-11.
[7] 中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准(2017年版)[EB/OL]. (2017-02-6)[2024-03-12].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201702/W020170215542129302110.pdf.
[8] 中国教育科学研究院.中国STEM教育白皮书(精华版)[EB/OL].(2017-06-02)[2024-03—12].http://www.ckjy.org/wp-content/uploads/2017/09/STEM%E6%95%99%E8%82%B2%E7%99%BD%E7%9A%AE%E4%B9%A6.pdf.
[9] 郝孟佳.联合国教科文组织将在中国上海设立国际STEM教育研究所[EB/OL]. (2023-12-20)[2024-03—12].http://www.moe.gov.cn/fbh/live/2023/55669/mtbd/202312/t20231220_1095522.html.
[10] National Science Board. Undergraduate science, mathematics, and engineering education[R]. Washington: National Science Foundation, 1986.
[11] 袁磊,赵玉婷.STEM教育的冷思考:STEM教育与STS教育的辨析[J].现代远距离教育,2017(5):30-35.
[12] 朱学彦,孔寒冰.科技人力资源开发探究——美国STEM学科集成战略解读[J].高等工程教育研究,2008(2):21-25.
[13] 秦瑾若,傅钢善.STEM教育:基于真实问题情景的跨学科式教育[J].中国电化教育,2017(4):67-74.
[14] 张屹,赵亚萍,何玲,等.基于STEM的跨学科教学设计与实践[J].现代远程教育研究,2017(6):75-84.
[15] 王佑镁,郭静,宛平,等.设计思维:促进STEM教育与创客教育的深度融合[J].电化教育研究,2019(3):34-41.
[16] 教育部.教育信息化“十三五”规划的通知[EB/OL]. (2016-06-07)[2024-03-12].https://www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_5133005.htm.
[17] 余胜泉,胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究,2015(4):13-22.
[18] 王卓玉,于灏媛,王琳琳.面向新质人才需求的STEAM教育机制研究[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2024(5):87-96.
[19] 祝智庭,戴岭,赵晓伟,等.新质人才培养:数智时代教育的新使命[J].电化教育研究,2024(1):52-60.
[20] 李甦,郑晴.STEAM教育视域下高职创新型人才培养:应然、实然与必然[J].成人教育,2023(12):82-85.
[21] 张元宝.技能型社会建设的教育支持研究[J].职业技术教育,2021(25):54-60.
[22] 陈庆,王杭芳.基于现代学徒制的职业院校“三圈三全”人才培育模式构建[J].职业技术教育,2023(32):11-15.
[23] 张屹,高晗蕊,张岩,等.教学目标导向的小学STEM校本课程研发与实施——以《小红鹰气象站的建设与运用》课程为例[J].中国电化教育,2021(4):67-74.
[24] 李政涛.跨以成人:跨界教育的历史、现实与未来[J].教育研究,2023(5):43-57.
[25] 高益民,张馨尹.英国基础STEM教育的现状与启示——以苏格兰地区为例[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2023(1):47-55.
[26] 中国劳动经济学会就业促进专业委员会课题组,欧阳俊,陈昊.STEM教育与中国经济高质量发展[J].中国经济报告,2020(4):68-86.
[27] 上海科技馆.教育活动[EB/OL]. (2021-11-16)[2024-03-12].http://www.sstm.org.cn/activeedu.
[28] 上海天文馆.公共科学[EB/OL]. (2021-11-16)[2024-03-12].https://www.sstm-sam.org.cn/#/explore/science.
[29] 王啸.国际话语权与中国国际形象的塑造[J].国际关系学院学报,2010(6):58-65.
[30] 陈显婷,方柔嘉,章文姬.浙江—印州STEM教学研究中心揭牌 浙江印第安纳两省州教育合作谱写新篇章[EB/OL]. (2018-10-29)[2024-03-12].https://www.eol.cn/zhejiang/zhejiang_news/201810/t20181029_1630787.shtml?ivk_sa=1023197a.
[31] 马晓强,崔吉芳,万歆,等.建设教育强国:世界中的中国[J].教育研究,2023(2):4-14.
[32] Sugimoto C R, Li D, Russell T G, et al.The shifting sands of disciplinary development: analyzing north american library and information science dissertations using latent dirichlet allocation[J].Journal of the American Society for Information Science and Technology, 2011(1):185-204.
[33] 关鹏,王日芬.科技情报分析中LDA主题模型最优主题数确定方法研究[J].现代图书情报技术,2016(9):42-50.
[34] Grossman D A.Information retrieval: algorithms and heuristics[M].Springer Science & Business Media,2004.
[35] Blei D M,Ng A Y,Jordan M I.Latent dirichlet allocation[J].Journal of Machine Learning Research,2003,3(4/5):993-1022.
[36] 王佩,黄友初.跨学科主题教学的应然指向与实施建议[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2023(5):57-63.
[37] 范文翔,赵瑞斌,张一春.美国STEAM教育的发展脉络、特点与主要经验[J].比较教育研究,2018(6):17-26.
[38] 袁磊,郑开玲,张志.STEAM教育:问题与思考[J].开放教育研究,2020(3):51-57,90.
[39] 王卓玉,袁磊,张文超.基于KH Coder文本数据挖掘的中日STEM教育研究模式对比[J].现代远程教育研究,2020(2):56-63.
[40] 袁磊,叶薇,徐济远,等.新课程标准下中小学教师跨学科素养的基本内涵及提升路径[J].现代教育管理,2024(1):85-95.
[41] 林焕新,高毅哲.民生主题记者会上,教育部部长怀进鹏答问全记录[N].中国教育报,2024-03-10(1).
[42] 杨开城,窦玲玉,李波,等.STEM教育的困境及出路[J].现代远程教育研究,2020(2):20-28.
[43] 袁磊,张淑鑫,张瑾.欧盟STEM横向技能评估研究进展及其启示[J].电化教育研究,2021(9):122-128.
[44] 王彦,马焕灵,袁磊,等.教育强国笔谈[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2023(6):55-65.
[45] 赵迎结,田辉.日本如何实现科技创新人才贯通培养[J].人民教育,2022(8):74-77.
[46] 王卓玉,滕洁梅,雷敏,等.STEAM全纳教育赋能“双减”落地的机遇与策略[J].现代教育技术,2022(8):43-49.
[47] 王卓玉,徐济远,叶薇,等.数字化转型视阈下高等教育数字文化空间建设[J].现代远距离教育,2023(2):70-77.
[48] 袁磊,徐济远,叶薇.AIGC时代的数智公民素养:内涵剖析、培养框架与提升路径[J].现代教育技术,2023(9):5-15.
[1] 陈桂生, 吴合庆. 农业新质生产力赋能农业强国建设的逻辑理路及其推进机制[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2025, 61(1): 46-57.
[2] 施炳展, 熊治. 新质生产力、数字技术创新与产品质量升级[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2025, 61(1): 95-114.
[3] 周绍东, 邹赛, 姚彤昕. 以智能化生产组织方式推动新质生产力发展[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2024, 60(6): 19-29.
[4] 董艳, 吴楠, 夏亮亮. 组织与人力视角下的STEM教育师资发展与新质提升[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2024, 60(5): 66-75.
[5] 杨韵莹. STEM教育中的跨学科概念学习和理解[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2024, 60(5): 76-86.
[6] 王卓玉, 于灏媛, 王琳琳. 面向新质人才需求的STEAM培育机制研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2024, 60(5): 87-96.
[7] 郑志峰, 罗力铖. 推进“人工智能+”行动的数据分层治理[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2024, 60(4): 18-28.
[8] 钟晓雯, 高洁. “人工智能+医疗”的风险研判及治理路径[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2024, 60(4): 29-41.
[9] 陈亮, 孙谦. 新型研究型大学赋能高等教育强国建设的逻辑构架与行动路向[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2024, 60(4): 64-76.
[10] 佟家栋, 张千. 数字经济时代加快发展新质生产力[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2024, 60(4): 88-96.
[11] 戴枫, 吕笠瞻. 全国统一大市场能否促进绿色技术创新的量质齐升?[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2024, 60(3): 86-105.
[12] 王彦, 马焕灵, 袁磊, 皇甫科杰, 王枬. 教育强国笔谈[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2023, 59(6): 55-65.
[13] 谭智雄. 教育组织如何实现成功转型？——基于广西各独立学院转设的经验研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2023, 59(6): 76-85.
Viewed
Full text


Abstract

Cited
  Shared   
  Discussed   
No Suggested Reading articles found!
版权所有 © 广西师范大学学报（哲学社会科学版）编辑部
地址：广西桂林市三里店育才路15号　邮编：541004
电话：0773-5857325　E-mail: xbgj@mailbox.gxnu.edu.cn
本系统由北京玛格泰克科技发展有限公司设计开发