广西师范大学学报（哲学社会科学版） ›› 2019, Vol. 55 ›› Issue (3): 122-131.doi: 10.16088/j.issn.1001-6597.2019.03.014

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印度工程教育专业认证:基本框架、经验及启示

王建梁1, 2, 武炎吉1   

  1. 1. 华中师范大学教育学院,湖北武汉430070;
    2. 湖北省教育政策研究中心,湖北武汉430079
  • 收稿日期:2018-12-12 出版日期:2019-05-25 发布日期:2019-07-12
  • 作者简介:王建梁(1970- ),男,山东省阳谷县人,华中师范大学教授、博士生导师,湖北省教育政策研究中心研究员,研究方向:比较教育。
  • 基金资助:
    国家社会科学基金后期资助项目“印度高等技术教育发展研究”(18FJK006)

India Professional Accreditation of Engineering Education (IPAEE): Basic Framework, Experience and Revelation

WANG Jian-liang1, 2, Wu Yan-ji2   

  1. 1.College of Teachers Education, Central China Normal University,Wuhan 430070;
    2.Research Center for Education Policy of Hubei Province, Wuhan 430079, China
  • Received:2018-12-12 Online:2019-05-25 Published:2019-07-12

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299

摘要： 印度工程教育专业认证拥有相对独立的认证机构、全面系统的认证标准和严谨规范的认证程序,并形成了重视分级认证、关注认证标准的国际化与本土化以及强调专业认证培训的有益经验。在此基础上,我国应构建基于培养目标的工程教育专业认证制度;不断完善专业认证标准,实现工程教育国际互认;强化专业认证宣传工作,构建内部质量保障体系。

关键词: 印度工程教育, 专业认证, 认证标准, 认证程序

Abstract: IPAEE enjoys a high reputation as it is qualified with a relatively independent accreditation body, a comprehensive and systematic accreditation standard, and normative accreditation procedure. In addition, it stresses the graded accreditation, the internationalization and localization of accreditation standards, as well as the training of professional accreditation. On this basis, China should construct the corresponding system centered on objective, raise its standard so as to realize a mutual recognition between countries, and strengthen the publicity work with an aim to build the internal quality guarantee system.

Key words: engineering education in India, professional accreditation, accreditation standard, accreditation procedure

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