广西师范大学学报（哲学社会科学版） ›› 2025, Vol. 61 ›› Issue (5): 130-138.doi: 10.16088/j.issn.1001-6597.2025.05.013

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高等教育全球化背景下EMI教师教育培训的内容特征、模式与实践启示

李辉1, 乔梦梦2   

  1. 1.西北工业大学 高等教育研究中心,陕西 西安 710072;
    2.西北工业大学 公共政策与管理学院,陕西 西安 710072
  • 收稿日期:2025-04-26 出版日期:2025-09-05 发布日期:2025-09-18
  • 作者简介:李辉,西北工业大学高等教育研究中心主任,研究员、博士生导师,《西北工业大学学报(社会科学版)》主编,研究方向:高校教师教育教学发展、高等教育管理;乔梦梦,西北工业大学公共政策与管理学院科研助理,研究方向:教师教学能力培养。
  • 基金资助:
    国家社会科学基金教育学一般项目“‘一带一路'倡议下创新创业大学生跨文化能力培养研究”(BIA200170)

Content Characteristics, Models, and Practical Implications of EMI Teacher Education and Training in the Context of Globalization in Higher Education

LI Hui1, QIAO Meng-meng2   

  1. 1. Higher Education Research Center, Northwestern Polytechnical University, Xi'an 710072, China;
    2. School of Public Policy and Administration, Northwestern Polytechnical University, Xi'an 710072, China
  • Received:2025-04-26 Online:2025-09-05 Published:2025-09-18

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摘要： 高等教育全球化发展背景下,英语作为教学媒介的广泛应用已成为全球高等教育改革的重要特征。然而,EMI教学的有效实施面临着学科专业素养与语言教学能力双重维度的复合型要求,学生和教师方面都存在着潜在的语言挑战,由此开展系统化的EMI教师教育培训是保障EMI教学质量的必要举措。系统分析国际先进高校(牛津大学、阿德莱德大学、昆士兰大学和莫纳什大学)的EMI教师教育培训体系,可以发现国外全英授课教师教育培训已形成目标定位、内容模块和实施路径一体化的完整EMI教师培养体系,在培训内容上,以“对EMI的认识—语言能力—教学法”为核心,呈现体系化、实用化和持续化的特点;在培养模式上,采用研讨式教学、概念为本教学和实践导向教学等多元范式。良好的培养实践成效具有重要的借鉴意义,我国EMI教师教育培训应遵循五重辩证原则:逻辑建构与现实诉求的统合、主导引领与主体参与的协同、阶段成效与长效发展的衔接、实践智慧与研究反思的互促及陈述性知识与程序性知识的整合。

关键词: 高等教育全球化, EMI, 全英模式授课, 教师教育培训, 教学模式

Abstract: In the context of globalization in higher education, the widespread adoption of English as a Medium of Instruction (EMI) has become a significant feature of global higher education reform. However, the effective implementation of EMI teaching faces dual demands namely disciplinary expertise and language teaching competence, along with potential linguistic challenges for both students and teachers. Thus, systematic EMI teacher training is essential to ensure teaching quality. With an analysis of the EMI teacher training systems adopted by leading international universities (e.g., the University of Oxford, the University of Adelaide, the University of Queensland, and Monash University), this study reveals that an integrated system encompassing goal orientation, content modules, and implementation pathways has been well developed for EMI teacher training abroad. In terms of content, it centers on “EMI awareness-language proficiency-pedagogy”, characterized by systematicity, practicality, and sustainability. In terms of training model, it adopts diverse approaches such as seminar-based teaching, concept-based instruction, and practice-oriented pedagogy. Such successful practices offer valuable insights: EMI teacher training in China should adhere to five dialectical principles: integrating logical construction with practical needs, balancing leadership guidance with participant engagement, linking short-term outcomes with long-term development, fostering mutual enhancement between practical wisdom and research reflection, and combining declarative knowledge with procedural knowledge.

Key words: globalization of higher education, EMI, English-medium instruction, teacher education and training, teaching models

中图分类号:  G649

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