广西师范大学学报（哲学社会科学版） ›› 2018, Vol. 54 ›› Issue (2): 105-111.doi: 10.16088/j.issn.1001-6597.2018.02.015

• 教育/心理研究 • 上一篇    下一篇

中学STEM教师的TPCK知识结构分析

王卓玉1, 樊瑞净2   

  1. 1.长春大学文学院,吉林长春130022;
    2.东北师范大学信息科学与技术学院,吉林长春130117
  • 收稿日期:2017-10-16 出版日期:2018-03-20 发布日期:2018-07-13
  • 作者简介:王卓玉,长春大学讲师,文学博士,研究方向:中国古代文学和语文教师教育。
  • 基金资助:
    全国教育科学规划国家一般课题“基于项目的中小学steam教育应用模式研究”(BCA170081)

Analysis of TPCK Knowledge Structure of STEM Teachers in Middle School

WANG Zhuo-yu1,FAN Rui-jing2   

  1. 1. Faculty of Arts, Changchun University, Changchun130022;
    2. College of Information Sciences and Technology in Northeast Normal University, Changchun130117, China
  • Received:2017-10-16 Online:2018-03-20 Published:2018-07-13

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摘要： 随着STEM教育在美国直至全球范围内广泛开展,对于实施STEM教育的教师来说,如何为其提供一个形象立体的知识结构,帮助教师梳理知识框架便成为了首要难题。TPACK作为技术环境下教师的新型知识结构为解决这一难题提供了思路。STEM教师TPCK结构具有典型的系统化、发展性和以学习者为中心的特征,该知识结构包含三个维度七个层面,具体内容为技术知识(技术本身的知识、技术使用的知识)、教学法知识(STEM教学知识、STEM课程知识和STEM学习者知识)和内容知识(理科和工程技术知识、艺术和社会科学知识)。

关键词: STEM, 教师知识结构, TPACK, TPCK

Abstract: As STEM education is widely available in the United States and around the world, for teachers who implement STEM education, how to provide a stereoscopic knowledge structure to help teachers to organize the knowledge frame becomes the first problem. As a new knowledge structure of teachers in technical environment, TPACK provides an idea for solving this problem. In this article, the author analyzes the feasibility and fit point of using TPACK to comb STEM teachers’ knowledge structure from three parts including theoretical basis, methodological approach and path strategy. Then according to the disciplinary integration characteristics of STEM courses, the author puts emphasis on analyzing and combing STEM teachers’ technical knowledge, pedagogical knowledge and subject content knowledge. In the end, it forms a systematic, developmental and learner-centered TPCK structure unique to STEM teachers. The knowledge structure consists of three dimensions and seven aspects, the specific contents being technical knowledge (knowledge of technology itself and knowledge of technology usage), pedagogical knowledge (STEM teaching knowledge, STEM course knowledge and STEM learner knowledge) and content knowledge (science and engineering technical knowledge, arts and social sciences knowledge).

Key words: STEM, teacher knowledge structure, TPACK, TPCK

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