广西师范大学学报（哲学社会科学版） ›› 2021, Vol. 57 ›› Issue (2): 102-113.doi: 10.16088/j.issn.1001-6597.2021.02.010

• 教育科学 • 上一篇    下一篇

多学科渗透:中小学劳动教育新形态

许锋华1, 陈俊源2   

  1. 1.中南民族大学教育学院,湖北武汉430074;
    2.华中师范大学教育学院,湖北武汉430079
  • 收稿日期:2020-10-08 发布日期:2021-03-29
  • 作者简介:许锋华,中南民族大学教育学院教授,教育学博士,研究方向:课程与教学论、民族教育;陈俊源,华中师范大学教育学院博士研究生,研究方向:教育基本理论、教育哲学。
  • 基金资助:
    国教育科学“十三五”规划国家一般项目“核心素养视阈下的中小学教师课程领导力研究”(BHA180120)

Multidisciplinary Pervasion: A New Form of Labor Education in Primary and Secondary Schools

XU Feng-hua1, CHEN Jun-yuan2   

  1. 1. School of Education, South-Central University for Nationalities, Wuhan 430074;
    2. School of Education, Central China Normal University, Wuhan 430079, China
  • Received:2020-10-08 Published:2021-03-29

PDF (PC)

326

摘要： 多学科渗透式劳动教育是新时期中小学劳动教育的新形态。这是一种以劳动教育为聚焦点,联系与运用多门相关学科资源,以更好地实现劳动教育综合育人价值的教育形态。它体现了五育融合的教育理念,在目标上指向人的整全发展,在方式上诉诸学科间的协同参与。多学科渗透式劳动教育的实践框架主要包含确立劳动教育在中小学各学科中的目标契合点、教材落脚点以及实施切入点三个基本面向,以实现劳动教育目标、内容与过程的多维渗透。深入推进多学科渗透式劳动教育需树立实施劳动教育的整体协同观,提升教师的劳动教育敏感性与渗透能力,构建系统推进劳动教育的学校文化顶层设计。

关键词: 劳动教育, 多学科, 中小学劳动教育, 学科渗透, 五育融合, 整全发展

Abstract: Labor education based on multidisciplinary pervasion, in primary and secondary schools in the new era, is a new form, a kind of education mode focusing on labor education, connecting and employing the resources of many related disciplines, so as to better realize the comprehensive education value. It embodies the educational concept of the integration of five-dimension education, targets to the overall development of human beings, and appeals to the cooperation among various disciplines. Its practice framework mainly includes three basic aspects: establishing the common goal of labor education in all disciplines of primary and secondary schools, the foothold of teaching materials and the starting point of implementation, so as to realize the multi-dimensional pervasion of the goal, content and process of labor education. For a further promotion, it is necessary to establish an overall collaborative view of implementing labor education, enhance teachers’ labor education sensitivity and pervasion ability, and construct a top-level design of school culture for a systematical promotion.

Key words: labor education, multidiscipline, labor education in primary and secondary schools, disciplinary pervasion, integration of five-dimension education, integrated and overall development

中图分类号: 

  • G40-015
[1] 中共中央, 国务院.中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].(2020-03-26) [2021-01-12].http://www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.
[2] 教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的通知[EB/OL]. (2020-07-09)[2021-01-12].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.
[3] 蒋晓飞.统编小学语文教材融合劳动教育的实施建议[J].基础教育课程,2020(22):4-8.
[4] 吴佩贞.道德与法治学科劳动教育的融入[J].中学政治教学参考,2020(20):13-14.
[5] 方凌雁.劳动教育的现状、问题和建议——2019年浙江省中小学劳动教育调研报告[J].人民教育,2020(1):15-19.
[6] 李珂,曲霞.1949年以来劳动教育在党的教育方针中的历史演变与省思[J].教育学报,2018,14(5):63-72.
[7] 武秀霞.“劳动”离教育有多远？——关于劳动教育实践问题的反思[J].当代教育论坛,2020(3):114-121.
[8] 把新时代大中小学劳动教育落到实处——教育部教材局负责人就《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》答记者问[EB/OL].(2020-07-15)[2021-01-13].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/202007/t20200715_472807.html.
[9] 檀传宝.新时代劳动教育可以从历史中汲取智慧[N].光明日报,2020-04-30(7).
[10] 习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].(2018-09-10)[2021-01-12].http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-09/10/c_1123408400.htm.
[11] 吴遵民.“五育”并举背景下劳动教育新视野——基于“三教融合”的视角[J].现代远距离教育,2020(2):3-9.
[12] 桑新民.后疫情时代:探究返璞归真的教育创新工程[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2000(5):45-58.
[13] 孙振东,田娟.关于学科课程的若干认识误区及其澄清[J].教育学报,2020,16(4): 30-37.
[14] 石中英.推进新时代普通高中育人方式改革要处理好三个关系[J].中国教育学刊, 2019(9):27-31.
[15] 黄济.关于劳动教育的认识和建议[J].江苏教育学院学报(社会科学版),2004(5): 17-22.
[16] 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所,译.北京:教育科学出版社,1996:195.
[17] 徐海娇,柳海民.遮蔽与祛蔽:劳动的教育意蕴——基于马克思劳动概念的价值澄明[J].湖北社会科学,2017(6):13-18.
[18] 蔡汀,王义高,祖晶.苏霍姆林斯基选集:第4卷[M].北京:教育科学出版社,2017:452.
[19] 胡君进,檀传宝.马克思主义的劳动价值观与劳动教育观——经典文献的研析[J].教育研究,2018,39(5):9-15,26.
[20] 杨晓峰.“身体”视域中的中小学劳动教育价值与策略[J].湖南师范大学教育科学学报,2013,12(3):49-52+59.
[21] 谢翌,程雯,李云.“文化为魂课程作道”:优质学校发展的内在机理[J].教育发展研究, 2020,40(20):14-20.
[1] 班建武. 劳动与劳动教育的关系辨析及其实践意义[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2021, 57(2): 51-60.
[2] 张家军, 吕寒雪. 人工智能时代劳动教育的价值意蕴、可能困境与突破路径[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2021, 57(2): 61-71.
[3] 岳伟, 高树平. 新时期中小学劳动价值观教育研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2021, 57(2): 72-82.
[4] 严从根, 徐洁. 劳动教育拓展性课程开发的意义、困境与对策[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2021, 57(2): 83-90.
[5] 唐爱民, 王浩. 劳动教育与学校德育的融通:意蕴与路径[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2021, 57(2): 91-101.
[6] 徐乐乐. 劳动教育是什么？[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2021, 57(2): 114-122.
[7] 桑新民. 后疫情时代:探究返璞归真的教育创新系统工程[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(5): 45-58.
Viewed
Full text


Abstract

Cited
  Shared   
  Discussed   
[1] 陈延斌, 王伟. 传统家礼文献整理、研究的学术史梳理与评析[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2018, 54(3): 1 -10 .
[2] 李冰, 陈姝瑾. 《郑氏家仪》研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2018, 54(3): 11 -17 .
[3] 朱莉涛. 《茗洲吴氏家典》研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2018, 54(3): 18 -24 .
[4] 周良书, 郭文杰. 中共开展党内政治生活的历史与经验[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2018, 54(3): 25 -30 .
[5] 潘瑾菁. 习近平新时代网络意识形态工作思想研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2018, 54(3): 37 -41 .
[6] 邓世平. 乡村振兴:习近平对毛泽东农村发展思想的继承与发展[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2018, 54(3): 48 -54 .
[7] 李潇. 完善我国人格权立法的再思考[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2018, 54(3): 55 -60 .
[8] 赛铮. 论保险公司破产是偏颇性清偿行为撤销之例外[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2018, 54(3): 61 -66 .
[9] 温锁林. 汉语中的非量化名词[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2018, 54(3): 67 -75 .
[10] 储泽祥, 王艳. OV语序里状语、补语的一种作用[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2018, 54(3): 76 -80 .
版权所有 © 广西师范大学学报（哲学社会科学版）编辑部
地址：广西桂林市三里店育才路15号　邮编：541004
电话：0773-5857325　E-mail: xbgj@mailbox.gxnu.edu.cn
本系统由北京玛格泰克科技发展有限公司设计开发