广西师范大学学报（哲学社会科学版） ›› 2020, Vol. 56 ›› Issue (5): 59-68.doi: 10.16088/j.issn.1001-6597.2020.05.005

• 教育科学 • 上一篇    下一篇

建构主义视角下的大学在线教学及其改进建议:以新冠疫情期间在线教学为例

吴晓林1, 岳庆磊2   

  1. 1.南开大学周恩来政府管理学院,天津300350;
    2.南开大学中国政府发展联合研究中心,天津300350
  • 收稿日期:2020-06-12 出版日期:2020-09-25 发布日期:2020-10-16
  • 作者简介:吴晓林,南开大学教授、博士生导师,研究方向:教育技术、教学论;岳庆磊,南开大学中国政府发展联合研究中心研究助理,研究方向:教育技术。

College Online Teaching and Suggestions on Its Improvement, A Perspective of Constructivism: Taking Online Teaching over the Covid-19 as An Example

WU Xiao-lin1, YUE Qing-lei2   

  1. 1. Zhou Enlai School of Government, Nankai University, Tianjin 300350;
    2. Joint Center for Chinese Government Development, Tianijin 300350, China
  • Received:2020-06-12 Online:2020-09-25 Published:2020-10-16

PDF (PC)

538

摘要： 在新冠疫情期间,全国高校大规模应用在线教学方式。基于建构主义教学理论并结合全国4 111份网络问卷和访谈,疫情期间在线教学的效果与原因得到实证和理论分析。研究表明:85.36%的学生对在线教学基本满意或满意,但是,在线教学存在平台数量多且功能缺失、教学方式单一、互动质量不高以及评价反馈尚未有效实现等问题。究其原因,技术平台建构不足,教学主体与内容识别不畅,在线教学情境建构缺失和师生交互作用不佳等,影响了在线教学效果。要加强技术赋能,提升教师信息化素养,构建双向联动的教学机制,促进线上线下“双线”融合,构建教育教学新常态。

关键词: 新冠疫情, 建构主义, 在线教学, 教学效果, 师生关系, 教育情境, 教育技术

Abstract: Online teaching has been widely employed, over the Covid-19, in colleges and universities across China. In view of this, based on the constructivism teaching theory and 4111 network questionnaires and interviews, the results the online teaching produced and reasons behind are analyzed both empirically and theoretically. The research shows that: 85.36% of the students are basically satisfied or satisfied with online teaching; there have been, however, some problems such as too many platforms to choose and lack of some function that we need, single teaching method, low interactive quality, and insufficient evaluation feedback. The reasons rest on insufficiency of constructing technology platform, unsmoothness of identifying teaching subject and content, miss of building online teaching situation, and poor interaction between teachers and students. Accordingly, we should strengthen technology empowerment, improve teachers’ information literacy, build a two-way linkage teaching mechanism, and promote the “double-line” integration, thus building a new normal of education and teaching.

Key words: the Covid-19 epidemic, constructivism, online teaching, teaching results, teacher-student relationship, educational situation, education technology

中图分类号: 

  • G42
[1] 李逢庆,赵建民.教学信息化:一场走向在线教育的革命?[J].现代远距离教育,2013(5):67-71.
[2] Gilly Salmon. E-moderating: the key to teaching and learning online[J]. Innovations in Education and Teaching International, 2012, 49(5):233-234.
[3] David H Jonassen, Kyle L Peck, Brent G Wilson. Learning with Technology: A Constructivist Perspective[M]. Merrill: Merrill Publisher, 1998.
[4] 汪存友.对在线教学视频中讲解字幕有用性的调查与思考[J].中国远程教育,2015(12):61-66.
[5] 刘杰, 万勤, 舒杭,等. 体感交互技术支持的“CLP模式”研究——以“运动障碍评估与训练”课程为例[J]. 现代教育技术, 2017(9):67-72.
[6] 沈欣忆,胡雯璟,Daniel Hickey.提升在线学习参与度和学习效果的策略探究及有效性分析[J].中国电化教育,2015(2):21-28.
[7] 钟志贤,杨蕾.论在线学习[J].现代远距离教育,2002(1):30-34.
[8] Schrum, Lynne. Online Courses: What Have We Learned?[C]. the World Conference on Computers in Education, Birmingham, UK, 1995:11.
[9] 马婧,韩锡斌,周潜,程建钢.基于学习分析的高校师生在线教学群体行为的实证研究[J].电化教育研究,2014(2):13-18.
[10] 牟蕾,张军,万小朋.发挥在线开放课程效能 推动“以学生为中心”的教学模式改革[J].中国大学教学,2017(6):54-55.
[11] Kanuka, H, & Anderson, T. Online social interchange, discord, and knowledge construction[J]. Journal of Distance Education, 1998, 13(1): 57-74.
[12] 强胜.教育现代化背景下教师在课程教学过程中的角色转换[J].中国大学教学,2019(11):29-32.
[13] 刘振天.一次成功的冲浪:应急性在线教学启思[J].中国高教研究,2020(4):7-11.
[14] 薛成龙,李文.国外三所大学线上教学的经验与启示[J].中国高教研究,2020(4):12-17.
[15] 李爽,钟瑶,喻忱,等.基于行为序列分析对在线学习参与模式的探索[J].中国电化教育,2017(3):88-95.
[16] 穆肃,王孝金.参与和投入而非肤浅和简单——在线学习中的深层次学习[J].中国远程教育,2019(2):17-25+92-93.
[17] 杨晓宏,周海军,周效章,郝照,董晓辉.高校在线开放课程教学质量认定标准构建研究[J].中国电化教育,2020(2):67-74.
[18] 曹梅,朱晓悦.在线课程设计的建构主义范式诠释——美国BrainPOP在线课程的案例研究[J].电化教育研究,2019(12):57-63.
[19] Ausubel, D P. Educational Psychology: A Cognitive View[M]. New York: Holt, Rinehart &Winston, 1968.
[20] Bruner, J S. The Process of Education[M]. Cambridge M A: Harvard University Press, 1960.
[21] George W Gagnon & Michelle Collay. Designing for Learning: Six E elements in Constructivist Classrooms[M]. California: Corw in Press, 2001.
[22] 孙越.技术本质主义与技术建构主义的分野与融合[J].南京政治学院学报,2014(5):48-53.
[23] 张务农.论“在场的参与”作为在线教学的伦理尺度——基于对伯格曼现象学技术哲学立场的审视[J].中国远程教育,2018(2):27-36.
[1] 桑新民. 后疫情时代:探究返璞归真的教育创新系统工程[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(5): 45-58.
[2] 胡小勇, 易锡添. 新冠疫情影响中小学在线教研的发展研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(5): 69-77.
[3] 沈书生. 顺应新常态:构建适应性学习空间[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(5): 88-96.
[4] 叶宝林. 开放大学教师教研共同体发展困境与对策研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(5): 97-104.
Viewed
Full text


Abstract

Cited
  Shared   
  Discussed   
[1] 管爱花, 王升臻. 思想政治教育运用大数据相关关系的哲学反思——基于思想与行为的因果关系[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2019, 55(1): 55 -60 .
[2] 韩博文. 考虑实时需求的需求响应式公交调度方法研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2019, 37(3): 9 -20 .
[3] 汪建伟,邹艳丽,王瑞瑞,周建. 分布式电站网络结构及并网研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2019, 37(3): 21 -32 .
[4] 钟寒,张鸿洲,尹德春,沈辉. 基于PageRank算法的团伙犯罪中嫌疑人排名[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2019, 37(3): 79 -86 .
[5] 章衎. 《1857—1858年经济学手稿》中资本概念的矛盾特质[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(1): 11 -19 .
[6] 颜昌武, 杨郑媛. 什么是技术治理？[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(2): 11 -22 .
[7] 马亮. 公务员的信息技术能力与数字政府建设:中国城市的调查研究[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(2): 34 -44 .
[8] 王雨辰. 我国国外马克思主义研究存在的问题与反思[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(4): 1 -9 .
[9] 贺东航, 贾秀飞. 作为中国特色学术话语的“政治势能”——贺东航教授访谈录[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(4): 10 -18 .
[10] 谭旭运, 豆雪姣, 董洪杰. 社会阶层视角下民众获得感现状与提升对策[J]. 广西师范大学学报（哲学社会科学版）, 2020, 56(5): 1 -13 .
版权所有 © 广西师范大学学报（哲学社会科学版）编辑部
地址：广西桂林市三里店育才路15号　邮编：541004
电话：0773-5857325　E-mail: xbgj@mailbox.gxnu.edu.cn
本系统由北京玛格泰克科技发展有限公司设计开发