广西师范大学学报（哲学社会科学版） ›› 2023, Vol. 59 ›› Issue (3): 85-91.doi: 10.16088/j.issn.1001-6597.2023.03.008

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跨学科主题学习的理论意义及其实现——基于《义务教育课程方案(2022年版)》的思考

王卉, 周序   

  1. 北京师范大学 教育学部,北京 100875
  • 收稿日期:2022-12-02 出版日期:2023-05-15 发布日期:2023-07-11
  • 通讯作者: 周序(1983—),男,汉族,四川泸州人,北京师范大学教育学部副教授、硕士生导师,教育学博士,研究方向:课程与教学论、教育社会学。
  • 作者简介:王卉(1984—),女,新疆阜康人,北京师范大学教育学部博士研究生,研究方向:课程与教学论、英语教学法

The Theoretical Significance and Implementation of Interdisciplinary Thematic Learning —Reflection on the Curriculum Program for Compulsory Education (2022 Edition)

WANG Hui, ZHOU Xu   

  1. Faculty of Education, Beijing Normal University, Beijing 100875, China
  • Received:2022-12-02 Online:2023-05-15 Published:2023-07-11

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822

摘要： 综合课程着眼于学科之间的“联系”,却削弱了知识掌握的深度。单一学科的教学能够保证知识传授的深度,却又无法顾及学科之间的“联系”。“跨学科主题学习”意在超越二者各自的局限,通过学科之间的联系与合作,来加深学生对知识的直观理解,并让学生“知其然更知其所以然”,以此促进学生对知识的深度掌握。要做到高质量的“跨学科主题学习”,需要摒弃“生成”的路子,要求教师精心选择教学内容,合理组织教学材料,并科学地进行教学设计。

关键词: 跨学科主题学习, 义务教育课程方案, 知识, 教学

Abstract: The comprehensive curriculum focuses on the “connections” between disciplines, but ignores the depth of knowledge acquisition. In contrast, the teaching of one single discipline ensures the depth of knowledge transmission, but it leaves alone the “connections” between disciplines. To break such a dilemma depends on “interdisciplinary thematic learning” as it can deepen students' intuitive understanding of knowledge through interdisciplinary connections and cooperation, and enable them to “know what it is and why it is”, thereby promoting students' deep mastery of knowledge. To achieve high-quality “interdisciplinary thematic learning”, the path of “generation” should be abandoned and teachers should select teaching content carefully, organize materials reasonably, and design teaching scientifically.

Key words: interdisciplinary thematic learning, curriculum program for compulsory education, knowledge, teaching

中图分类号:  G42

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